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卡巴Kabba教学理念
      卡巴以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C的教学法。
联系(Contact):
      现代自然课教学的关键之一是,如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来,或者当他们接触到一种极具吸引力的想法,激发他们了解更多知识的愿望,那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上,教师根据课程目标,运用多媒体教学设备如:投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度,或是运用歌曲、实物等进行引导,这个方式通常不做固定化模式,而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。
建构(Construct):
      指在真实际课堂中,孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现,教师在课程中进行建构引导,而孩子通过自身的认知及动手能力,往往然后建构的作品都是属于个性化作品。
反思(Contemplate):
      让孩子对他们看到或建构的内容进行思考,对方案进行讨论、反思并调整他们的看法,同时,教师也通过提问题来鼓励他们继续下去,这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用,是整节课程目标的强化式“复习”工作,而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作,是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题,解决问题的良性思考方式,其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。
延续(Continue):
      建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样,就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段,使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾,教师在延续过程中,通过场景布置,游戏,竞赛,讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维,让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力,完善自己的个性化的作品。
评价(Comment):
      对教学效果进行评价,可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标,而且能解释学习效果不好的原因,并找出主要原因。教学评价如同身体检查,是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案,在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存,供教师及家长翻阅,一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况,另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba 的欢乐及教师的祝福。